مهدکودک و پیش دبستانی ستارگان (پارس_جم)
براي تو كودكم كه دوران خوش كودكي را كه از ياد برده بودم به يادم آوردي
پیام عاشورا
پیروزی و شکست در زندگي
از اموری که در زندگی انسانها نقش ایفا میکند، نوع دریافت و دیدگاه نسبت به مفاهیم پیروزی و شکست است. در یک مبارزه هدفدار، وقتی اهداف مبارزان تامین شود پیروزند، هر چند خودشان فتح نظامی به دست نیاورند. تحقق هدفها هر چند در زمانی دیرتر یا حتی برای نسل آینده صورت پذیرد، برای مبارزان، پیروزی است. از سوی دیگر، در هر مقطع زمانی، تکلیفی که بر دوش انسان است اگر عملی شود، (عمل به وظیفه) نیز یک پیروزی است هر چند به شکست ظاهری پایان پذیرد.
امام حسین علیهالسلام هدفی جز اعتلای حق و بقای دین و نهی از منکر و مبارزه در راه عزت و کرامت انسانی نداشت. به این هدف نیز رسید، هر چند خود و یارانش در عاشورا به شهادت رسیدند. رسوا ساختن چهره تزویرگرانه امویان، شکستن جو رعب و وحشت در قیام علیه سلطه جور، دمیدن روح احساس تعهد و مسوولیت در برابر اسلام و مسلمین، پدید آمدن انگیزههای جهاد و مبارزه در راه حق، همه از اهداف حسینی در نهضت عاشورا بود و اینها همه تحقق یافت. پس امام حسین، چهره پیروز نبرد عاشورا است.
پس چنان نیست که پیروزی، تنها غلبه نظامی باشد. پیروزی خون بر شمشیر از همین نوع پیروزیهای راستین است. روزی در مدینه، ابراهیم بن طلحه از امام زینالعابدین علیهالسلام سوال کرد که در ماجرای عاشورا چه کسی غالب و پیروز است؟ امام فرمود:
اِذا دَخَلَ وَقتُ الصَّلوةِ فَاَذِّن و اَقِم، تَعرِفُ مَنِ الغالِبُ» (1)؛ چون وقت نماز فرا رسید، اذان و اقامه بگو، خواهی شناخت که پیروز کیست!
این همان پیروزی در قالب تحقق اهداف است، هر چند دیدگان ظاهربین آن را پیروزی نبینند.
از منظر دیگر، آنان که زندگی را همراه با عقیده پاک و درست میگذرانند و در راه آن عقیده فداکاری هم نشان میدهند، اینان پیروزند و به تعبیر قرآن به «اِحدَی الحُسنَيَینِ»- یکی از دو پیروزی - میرسند، چه کشته شوند، چه غلبه یابند. (2)
در دید عاشورایی، شهیدان این راه پیروزند، چون شهادت، فوز اکبر و رستگاری عظیم است و بازماندگان از کاروان شهادت، حیات بی فتح دارند، چرا که از نصرت حق کوتاهی کردهاند و چه شکستی تلختر از این؟
سیدالشهداء علیهالسلام هنگام خروج از مدینه، قلم و کاغذی طلبید و جملهای کوتاه که یک دنیا عظمت و پیام بلند در آن نهفته بود، نگاشت. نامه، پس از نام خدا خطاب به بنیهاشم، تنها همین جمله بود:
«... فَاِنَّ مَن لَحِقَ بی مِنکُم اُستُشهِدَ و مَن تَخَلَّفَ لَم یَبلُغِ الفَتحَ، والسّلام.» (3)
هر که به من بپیوندد، به «شهادت» میرسد و هر کس هم تخلف کند و بازماند، به «فتح» نمیرسد، والسلام!
منبع:http://www.tebyan.net
نوشته شده توسط جلالی در جمعه بیست و یکم دی 1386 ساعت 11:27 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
عید سعید غدیر خم بر تمام عاشقان ولایت مبارک باد
|
اندرین عید سعید ای ساقی سیمین عذار |
زینهار از کف مده جام شراب خوشگوار |
| مست کن ما را ز عشق حیدر دلدل سوار | در فلک خیل ملک گویند هر دم آشکار |
|
لا فتی الا علی لا سیف الا ذوالفقار |
|
| ساقیا جامی بده سرشار در عید غدیر | گشت عالم مهبط الانوار در عید غدیر |
| شد معین حجت احرار در عید غدیر | هر زمان بر خوان تو این اشعار در عیدغدیر |
| لا فتی الا علی لا سیف الا ذوالفقار | |
| چون اجل خواهد بساط جسم را ویران کند | مرغ زرین بال روح از کالبد طیران کند |
| آن دو سائل مسئلت از مذهب و ایمان کند | این عبارت بر تو نیران را به از رضوان کند |
| لا فتی الا علی لا سیف الا ذوالفقار | |
| مرغ روحت چون کند آهنگ پرواز از قفس | با دو صد وحشت به دام عنکبوت افتد مگس |
| هیکلت را چون نماید قابض الارواح مس | این سخن بر گوی با اخلاص در آخر نفس |
| لا فتی الا علی لا سیف الا ذوالفقار | |
| آدم خاکی چو بیرون شد ز گلگشت جنان | در سرندیب بلا گردید با غم هم عنان |
| گفت: یا رب من ندارم هیچ تاب امتحان | آخر آمد این سخن از غیب او را بر زبان |
| لا فتی الا علی لا سیف الا ذوالفقار | |
| چون که ابراهیم را شد آتش سوزان مقام | سوی حق نالید و گفت: ای جاعل نور و ظلام |
| طاقت آتش ندارد قالب لحم و عظام | این سخن را گفت، آتش شد بر او برد و سلام |
| لا فتی الا علی لا سیف الا ذوالفقار | |
| در شب معراج پیغمبر به عرش کبریا | شکل شیری دید و انگشتر بدادش از وفا |
| گفت: یا رب کیست این شیر و چه باشد ماجرا | از زبان بی زبان آمد به گوشش این صدا |
| لا فتی الا علی لا سیف الا ذوالفقار | |
| غزوه خیبر به پیغمبر نشد ممکن ظفر | شد به اردوی مسلمانان یهودی حملهور |
| غرق غم شد مصطفی، نالید پیش دادگر | جبرئیلش عاقبت بر این سخن شد راهبر |
| لا فتی الا علی لا سیف الا ذوالفقار | |
| طینت خاصان حق از طینت حیدر سرشت | مصطفی نام علی را بر ضمیر دل نوشت |
| «اشرف الدین» غیر تخم مِهر او در دل نکشت | این سخن را کرد حق سر لوحه باغ بهشت |
| لا فتی الا علی لا سیف الا ذوالفقار | |
|
اشرف الدین گیلانی |
منبع:http://www.tebyan.net
نوشته شده توسط مظلوم در جمعه هفتم دی 1386 ساعت 21:46 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
عيد قربان؛ جلوهگاه تعبد
عيد قربان كه پس از وقوف در عرفات (مرحله شناخت) و مشعر (محل آگاهي و شعور) و منا (سرزمين آرزوها، رسيدن به عشق) فرا مىرسد، عيد رهايى از تعلقات است. رهايى از هر آنچه غيرخدايى است. در اين روز حجگزار، اسماعيل وجودش را، يعنى هر آنچه بدان دلبستگى دنيوى پيدا كرده قربانى مىكند تا سبكبال شود.
صداي پاي عيد ميآيد. عيد قربان عيد پاکترين عيدهاست، عيد سر سپردگي و بندگي است. عيد بر آمدن انساني نو از خاکسترهاي خويشتن خويش است. عيد قربان، عيد نزديک شدن دلهايي است که به قرب الهي رسيدهاند. عيد قربان عيد بر آمدن روزي نو و انساني نو است.
و اکنون در منايي، ابراهيمي، و اسماعيلت را به قربانگاه آوردهاي. اسماعيل تو کيست؟ چيست؟! مقامت؟ آبرويت؟ موقعيتت، شغلت؟ پولت؟ خانهات؟ املاكت؟ ... ؟
اين را تو خود ميداني، تو خود آن را، او را - هر چه هست و هر که هست - بايد به منا آوري و براي قرباني، انتخاب کني، من فقط ميتوانم " نشانيهايش" را به تو بدهم:
آنچه تو را، در راه ايمان ضعيف ميکند، آنچه تو را در "رفتن"، به "ماندن" ميخواند، آنچه تو را، در راه "مسئوليت" به ترديد ميافکند، آنچه تو را به خود بسته است و نگه داشته است، آنچه دلبستگياش نميگذارد تا " پيام" را بشنوي، تا حقيقت را اعتراف کني، آنچه ترا به "فرار" ميخواند، آنچه ترا به توجيه و تاويلهاي مصلحتجويانه ميکشاند، و عشق به او، کور و کرت ميکند، ابراهيمي و "ضعف اسماعيلي" ات، ترا بازيچه ابليس ميسازد. در قله بلند شرفي و سراپا فخر و فضيلت، در زندگيات تنها يک چيز هست که براي به دست آوردنش، از بلندي فرود ميآيي، براي از دست ندادنش، همه دستاوردهاي ابراهيموارت را از دست ميدهي، او اسماعيل توست، اسماعيل تو ممکن است يک شخص باشد، يا يک شيء، يا يک حالت، يک وضع، و حتي، يک " نقطه ضعف"!
قرباني انسان براي خدا - که در گذشته، يک سنت رايج ديني بود و يک عبادت - ممنوع! در "ملت ابراهيم" ، قرباني گوسفند، به جاي قرباني انسان! و از اين معنيدارتر، يعني که خداي ابراهيم، همچون خدايان ديگر، تشنه خون نيست. اين بندگان خداياند که گرسنهاند، گرسنه گوشت! و از اين معنيدارتر، خدا، از آغاز، نميخواست که اسماعيل ذبح شود، ميخواست که ابراهيم ذبح کننده اسماعيل شود، و شد، چه دلير! ديگر، قتل اسماعيل بيهوده است، و خدا، از آغاز ميخواست که اسماعيل، ذبيح خدا شود، و شد، چه صبور!
بقیه در ادامه مطلب
نوشته شده توسط مظلوم در پنجشنبه بیست و نهم آذر 1386 ساعت 23:55 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
نوشته شده توسط جلالی در پنجشنبه بیست و نهم آذر 1386 ساعت 0:20 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
|
شب يلدا يا شب چله ( مراسم نوئل و بابا نوئل ) | |
|
ايرانيان قديم شادي و نشاط را از موهبت هاي خدايي
و غم و اندوه و تيره دلي را از پديده هاي اهريمني
مي پنداشتند. مراسم نوروز، جشن مهرگان، جشن
سده، چهارشنبه سوري و شب يلدا و سنت هاي
ديگر در واقع بيانگر اين حقيقت است كه ايرانيان پس
از رهايي از بيدادگري و ستم به شكرانه بازيافتن
آزادي، جشن برپا مي ساختند و پيروزي نيكي بر بدي
و روشنايي بر تاريكي و داد بر ستم را گرامي مي
داشتند.
شب يلدا نيز يكي از اين موارد است. در دوران كهن،
شب مظهر تاريكي و تباهي و وحشت بوده و اغلب
سعي مي كردند كه شب هنگام با افروختن آتش و
افزودن نور، خانه روشن باشد. تا پليدي و تباهي در
آن راه نيابد. شب يلدا طولاني ترين شب ها است.
يعني تسلط تاريكي بر زمين از تسلط نور خورشيد و
روشنايي مي كاهد. و چون فرداي اين شب | |
|
بقیه در ادامه مطلب
منبع: http://www.koodakan.org/ | |
|
| |
|
|
|
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
نوشته شده توسط مظلوم در دوشنبه بیست و ششم آذر 1386 ساعت 22:26 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
روز جهانی کودک و تلویزیون مبارک باد.
اغلب كودكان تمايل بسيار به تماشاي تلويزيون نشان ميدهند، چرا كه تلويزيون آنها را تنبيه نميكند، برايشان لذت و هيجان به همراه دارد، آدمها و مكانهاي تازهيي را در معرض ديد آنها قرار ميدهد و به نوعي در خانواده نقش همبازي آنها را در تنهايي ايفا ميكند.
اما همين تلويزيون در خانواده باعث ميشود كه كودكان ديرتر بخوابند؛ دچار بيماريهاي مختلف چون چاقي و فشار خون بالا شده و در مواردي حتي با افت تحصيلي مواجه شوند.
***
به گزارش خبرنگار سرويس تلويزيون ايسنا، 16آذر ماه امسال مصادف است با روز جهاني كودك و تلويزيون؛ روزي كه اغلب شبكههاي تلويزيوني حجم بالايي از آنتن خود را به برنامههاي كودك و نوجوان اختصاص داده و بدين ترتيب سعي دارند به نيازها و به ويژه علاقمنديهاي مخاطبان كودك و نوجوان خود كه اتفاقا از پرو پا قرصترين بينندگان تلويزيوني هم هستند، پاسخ گويند.
اما آن چه پيش و حتي بيش از پاسخگويي به نيازهاي مخاطب اهميت دارد، نحوه و علت برقراري رابطه كودكان با اين جعبه جادو است؛ رابطهاي كه در مواردي به دوستي «خاله خرسه» تبديل شده و مضرراتي را هم به همراه دارد.
** تلويزيون؛ پرستاري براي كودك
بسياري از والدين به جهت اين كه وقت كافي براي بازي و كندوكاو با كودكان ندارند، از تلويزيون به عنوان پرستار كودك بهره ميگيرند. اين در حالي است كه پژوهشها نشان داده كه تلويزيون بر روي افراد، خواه نا خواه تاثيرگذار است؛ به عنوان مثال كودكاني كه شاهد ارتباط خشن يا بر عكس محترمانه افراد، در تلويزيون هستند، دقيقا همان را خواهند آموخت.
«ويلبر شرام» يكي از نظريه پردازان ارتباطات نيز با تائيد چنين مطلبي مي نويسد: بسياري از مادران، تلويزيون را به خاطر كمكي كه به آنها ميكند، ستايش ميكنند.
** تلويزيون؛ خوراك فكري و روحي كودك
والدين با آگاهي از تاثيرگذاري تلويزيون در روند رشد و تكامل شخصيت كودكان، نبايد تلويزيون و كودك را به حال خود واگذارند؛ بلكه بايد با اطلاع از كم و كيف برنامهها، خوراك فكري و روحي قابل قبولي را براي فرزندان خود مهيا سازند و كودكان را از ديدن برنامههايي كه آكنده از خشونت و ديگرآزاري و مسايلي كه دنياي كودكان را آلوده مي كند، است، باز دارند.
والدين بايد كودكان خود را براي ديدن مدلها و الگوهاي سالم برنامههاي تلويزيوني ، تشويق و ترغيب كنند و در ضمن ديدن برنامههاي تلويزيون، كودك را با دنياي واقعي نيز آشنا سازند.
تلويزيون فعاليتهاي ذهني كودك را كاهش نميدهد و فقط وقت آزاد او را مصرف مي كند، نه وقت مطالعهاش را. تنها عاملي كه در تلويزيون ممكن است نا مساعد باشد مربوط به تكاليف درسي كودكان است؛ يعني هنگامي كه برنامهاي جالب از تلويزيون پخش مي شود مشكل است كه كودك حواسش را جلب تكاليفش كند.
در اين جاست كه والدين بايد بتوانند اقتدار خود را نشان دهند و در اين جاست كه مي توان گفت: يا تلويزيون خود را منطبق با خانواده كند يا خانواده خود را با تلويزيون منطبق سازد.
** تلويزيون؛ دستيافتنيترين دريچه به دنياي افراد بالغ
بعضي از محققان معتقدند كه كودك با ديدن تلويزيون زودتر از موعد، قدم به دنياي بزرگترها مي گذارد و اين امر اضطراب ايجاد كرده و احساس ناامني و اغتشاشات روحي ديگري را در كودك به وجود ميآورد؛ زيرا تلويزيون خيلي زود پرده از پيچيدگي شرايط خانوادگي، اجتماعي و انساني بر مي دارد.
و اين گونه است كه شرام مي گويد: تلويزيون دست يافتني ترين دريچه به دنياي افراد بالغ است.
** تلويزيون؛ رقيبي براي تكاليف درسي كودك
«بندورا» يكي از نظريه پردازان روان شناسي يادگيري معتقد است كه رسانه ها از جمله تلويزيون بسيار آموزنده هستند؛ اما مي توانند بسيار مخرب نيز باشند. بزرگترين تاثير مخرب رسانه ها به ويژه سينما و تلويزيون ايجاد پرخاشگري است.
آنچه كه دانش آموزان در منزل از تلويزيون مي بينند به طرز قابل توجهي روي رفتار و قضاوت ارزشي آنها تاثير مي گذارد. تعدادي از معلمان مشاهده تلويزيون در منزل را رقيب نوشتن تكليف و خواندن دروس مي دانند. بعضي از آنها مشاهده تلويزيون را غير قابل اجتناب دانسته و به دنبال يا فتن راه هايي جهت استفاده از قدرت آن براي رسيدن به اهداف آموزشي مي باشند.
با اين حال والدين نبايد به بهانه اين كه «بچه برو درست را بخوان!» كودكان را از ديدن تلويزيون منع كنند؛ در پژوهشهاي مركز تحقيقات صداوسيما آمده، اين منع كردن باعث نميشود كه كودكان نمره خوبي را در درس كسب كنند. امثال اين والدين عدم موفقيت فرزندانشان در امتحان را به تلويزيون و ديگر رسانهها نسبت ميدهند و به قول «شرام» والدين تلويزيون را سپر بلايي ميكنند كه غفلت هاي انجام گرفته چه از طرف خود و چه از طرف فرزندانشان را تا حدودي موجه سازند.
** تلويزيون؛ پاداشي براي فرزندان
والدين نبايد نسبت به وجود تلويزيون در خانه بياعتنا باشند. بلكه بايد بر برنامههاي تلويزيوني نظارت و كنترل داشته باشند و ديگر اين كه بايد كودكان را مقيد به ديدن آن چه به خود آنها تعلق دارد سازند. برنامههاي تلويزيون براي بيشتر خانوادهها نوعي تغييرات و عادتها را ايجاد ميكند؛ مثلاً بعضي از افراد ساعات كار خود را براي تماشاي تلويزيون هنگام صرف غذا تغيير دادهاند. و يا مادر خانواده به هنگام پخش يك برنامه جذاب يك غذاي حاضري را فراهم مي سازد كه بتواند به موقع آن برنامه را ببيند، همچنين در حين تماشاي تلويزيون مصرف تنقلات افزايش پيدا ميكند.
***
بر اساس اين گزارش ايسنا، تلويزيون در اكثر موارد سرگرم ميكند و گاهي آموزش ميدهد؛ اما نبايد از آن به عنوان وسيلهاي براي آرام نگهداشتن و ساكت كردن بچهها استفاده كرد. تعدادي از والدين تماشاي تلويزيون را پاداشي براي فرزندان خود تلقي ميكنند كه به عنوان مثال در صورت انجام دادن تكاليفشان و يا كارهايي كه به آنها محول ميشود اين پاداش را دريافت ميكنند.
تلويزيون نيز سالي يك بار و به مناسبت روز جهاني كودك و تلويزيون به تمام بچهها برنامههاي كودك پاداش ميدهد؛ پاداشي كه قبول تمامي ساعات آن هم براي يك روز در سال، به نظر نميرسد با ضرري همراه باشد.
منبع:http://www.isna.ir/Main/NewsView.
نوشته شده توسط جلالی در پنجشنبه پانزدهم آذر 1386 ساعت 0:50 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
روز جهانی معلولان گرامی باد.
دسترسي معلولان به رسانه الکترونيک
روزسوم دسامبر مصادف با 12 آذرماه براي نخستين بار در سال 1992 ميلادي از سوي مجمع عمومي سازمان ملل متحد بعنوان روز جهاني معلولين اعلام گرديد.
هدف از تعيين اين روز ارتقاء رشد اذهان عمومي درباره مسائل مربوط به معلوليتهاي مختلف؛ و افزايش آگاهيهايي بوده است که مي بايست از مساله پيوستن افراد معلول در تمامي جنبه هاي سياسي؛ اجتماعي؛ اقتصادي و فرهنگي زندگي منتج شود.
شعار روز جهاني معلولين در سال 2006 « دسترسي معلولان به رسانه الکترونيک » مي باشد. اين نامگذاري با تاکيد بر لزوم قابليت دسترسي معلولان به رسانه الکترونيک از تمام کشورهاي عضو سازمان ميخواهد تا از طريق راههاي گوناگون، امکان دستيابي به فناوريهاي ارتباطي و اطلاعات را براي معلولان همواره تسهيل کند.اين موضوع ايجاب ميکند در سطح بينالملل اقداماتي انجام گيرد تا به موجب آن موانع و سدهاي موجود براي دسترسي معلولان به فناوريهاي الکترونيکي از جمله اينترنت از بين برود و دستيابي به فناوريهاي ارتباطات براي همه تسهيل شود تا افراد معلول نيز در راستاي بهرهمندي از اين فناوريها تواناييهايي بالقوه خود را پرورش داده و نقش خود را در توسعه جامعه ايفا کنند.مراسم گراميداشت روز 12 آذرماه مصادف با سوم دسامبر "روز جهاني معلولان" با برپايي نمايشگاههايي از دستاوردهاي سازمان آموزش و پرورش استثنايي براي بازديد عموم برپا مي باشد.
نوشته شده توسط مظلوم در شنبه دهم آذر 1386 ساعت 0:12 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
آزمون آدمک ( گودیناف)
تست هوش ( سن اجرا: از 3 تا 13 سال)
|
 |
آزمون ترسیم آدمک یکی از آسانترین ، عملی ترین وجهانی ترین آزمونهای تصویری است. این آزمون به وسیله عده زیادی کد گذاری شده است که مهمترین آنها کار خانم آمریکائی فلورانس گودینافFlorence Goodenoughاست که در سال 1920 در ایالت نیوجرسی آمریکا روی چهار هزار کودک آنرا آزمایش نمود . در فرانسه نیز دکتر فایFay در این زمینه کار کرده است.
هدف:
مهمترین هدف آزمون ، تعیین درجه هوشمندی سن عقلی و بهره هوشی کودک است . همچنین این آزمون را زمانی به کار می بریم که آزمونهای هوشی دیگر مقدور نیست و می خواهیم هر چه سریعتر درباره درجه هوشی کودک به نتیجه برسیم . علاوه بر این ، اطفالی که زبان نمی دانند و قادر به سخن گفتن نیستند بهترین ابزار سنجش این آزمون می باشند.
دستور اجرا:
اجرای آزمون ساده است . به کودک گفته می شود:" یک آدم ترسیم کن و هر چه می توانی آنرا زیبا و خوب بکِش " ، اضافه می نمائیم زمان این کار هر چقدر طول بکشد اشکالی ندارد.
نکاتی که در عمل و ارزیابی باید رعایت کرد:
1. برای ترسیم بهتراست یک مداد سیاه یا یک خودکار راحت و روان دراختیار کودک بگذاریم . با مداد رنگی به دشواری می توان رسم کرد و اجزاء را تشخیص داد.
2. اگر نقاشی با مداد رنگی کشیده شود ، شرایط دیگری برای ارزیابی لازم است که باید رعایت شود.
3. کاغذ برای رسم نقاشی کودک باید حداقل 30 × 21 باشد.
4. اجازه بدهید کودک چند تصویر بکشد ، سپس بهترین و کاملترین را برای نمره گذاری انتخاب کنید.
5. اگر نتایج چند بار کشیدن آدمک با یکدیگر فرق داشت نشان ناراحتی های دیگری در کودک است که باید به متخصص مسائل روانی یا روان درمانی مراجعه کرد.
روش نمره گذاری:
الف: برای هر یک ازاجزا آدمک در صورتی که توسط کودک ترسیم شده باشد یک نمره منظور فرمائید. به شرح ذیل:
1. سر وجود داشته باشد .
2. پا کشیده شده باشد .
3. دست کشیده شده باشد .( یک یا هر دو دست)
4. بدن کشیده شده باشد .
5. طول بدن طویل تر ازعرض آن باشد.
6. شانه ها کشیده شده باشد.
7. بازوها و پاها به تنه چسبیده شده باشند.
8. پاها به تنه و دستها به تنه در نقاط واقعی خود چسبیده شده باشند.
9. گردن کشیده شده باشد.
10. دنباله گردن به سر و تنه مربوط باشد.
11. چشمها کشیده شده باشد.
12. بینی کشیده شده باشد.
13. دهان کشیده شده باشد.
14. دو لب دیده شود.
15. سوراخها یا حفره های بینی کشیده شده باشد.
16. موها کشیده شده باشد. ( جزئی ترین مقدار مو)
17. موها کامل کشیده شده باشد.
18. علامتی از لباس کشیده شده باشد.
19. دو قطعه لباس کشیده شده باشد.
20. تمام بدن پوشیده از لباس باشد.
21. چهار قطعه لباس مشخص باشد . ( کراوات ، کلاه ، جوراب ، کفش ، پیراهن ، کت و شلوار)
22. لباس رسمی یا یونیفورم باشد . ( یونیفورم مدرسه هم نمره می گیرد)
23. انگشتان کشیده شده باشد . ( هر اثری از انگشت کافی است)
24. تعداد انگشتان درست باشد .
25. شکل و قواره انگشتان درست باشد .
26. شست متمایز باشد.
27. دست متمایز ازانگشتان باز باشد. ( کف دست کشیده شده باشد.)
28. بازوها کشیده شده باشد .
29. زانو کشیده شده باشد .
30. تناسب سر نسبت به بدن مراعات شده باشد .
31. تناسب بازوها و دستها نسبت به بدن حفظ شده باشد.
32. پاهای متناسب ، کشیده شده باشد.
33. کف پا متناسب باشد.
34. پاها متمایل به بالا نباشند.
35. دستها و پاها دو بعدی کشیده شده باشند.
36. پاشنه کفش یا پاشنه پا کشیده شده باشد.
37. هماهنگی خطوط کلی حفظ شده باشد. ( دست نلرزیده باشد)
38. هماهنگی خطوط کلی و جزئی حفظ شده باشد. ( نقاشی دقیق باشد)
39. هماهنگی خطوط سر ( موها و دور سر به دقت کشیده شده باشد)
40. هماهنگی خطوط تنه حفظ شده باشد .
41. هماهنگی خطوط دستها و پاها حفظ شده باشد .
42. هماهنگی خطوط چهره حفظ شده باشد .
43. گوشها کشیده شده باشد .
44. تناسب گوشها حفظ شده باشد .
45. مردمک چشم کشیده شده باشد .
46. تناسب چشم حفظ شده باشد .
47. در تصاویر نیمرخ و تمام رخ ، چشم دارای حالت باشد.
48. چانه و پیشانی هر دو کشیده شده باشد .
49. برآمدگی شانه در تصویر نیمرخ معلوم باشد .
50. نیمرخ ناقص باشد . ( یعنی تنه و نیمرخ ناقص)
51. نیمرخ باشد .
روش محاسبه:
1. نمرات داده شده را باهم جمع کنید . ( مجموع از 51 بیشتر تجاوز نمی کند)
2. با استفاده از جدول مخصوص ( جدول شماره 1) نمره خام ، تبدیل به سن عقلی می شود . از رابطه زیر بهره هوشی کودک به دست می آید.
|
 |
3. اگر نمره خام آزمونی بر فرض مثال 40 باشد در جدول تبدیل نمرات ، ( جدول شماره 1 ) نمره خام را پیدا کرده و سن عقلی کودک را که 13 می باشد، استخراج می کنیم. ( این نمره سن عقلی کودک است) سپس 13 ( که سن عقلی کودک است) را در عدد 12 ( ماه) ضرب می کنیم. ( هر سال 12 ماه دارد)
سپس سن تقویمی آزمونی را محاسبه می کنیم . اگر آزمودنی به عنوان مثال 10 سال و 3 ماه داشته باشد 10 را ضربدر 12( هر سال 12 ماه دارد) بعلاوه 3 ( ماه) می کنیم نمره بدست آمده سن تقویمی کودک می باشد. حاصلضرب صورت و مخرج را در هم تقسیم کرده وضربدر 100 کرده و بهره هوشی آزمودنی بدست می آید. بدین صورت:
IQ = 13 * 12 * 100 = 126
3+12*10
4. سپس نمره به دست آمده را در طبقه بندی هوشی ( جدول شماره 2) پیدا کنید ، بهره هوشی کودک مشخص می گردد.
" جدول تبدیل نمرات خام به سن عقلی "
جدول شماره 1
|
نمره خام |
سن عقلی |
نمره خام |
سن عقلی |
نمره خام |
سن عقلی |
نمره خام |
سن عقلی |
|
1 |
3-3 |
11 |
9-5 |
21 |
3-8 |
31 |
9-10 |
|
2 |
6-3 |
12 |
0-6 |
22 |
6-8 |
32 |
0-11 |
|
3 |
9-2 |
13 |
3-6 |
23 |
9-8 |
33 |
3-11 |
|
4 |
0-4 |
14 |
6-6 |
24 |
0-9 |
34 |
6-11 |
|
5 |
3-4 |
15 |
9-6 |
25 |
3-9 |
35 |
9-11 |
|
6 |
6-4 |
16 |
0-7 |
26 |
6-9 |
36 |
0-12 |
|
7 |
9-4 |
17 |
3-7 |
27 |
9-9 |
37 |
3-12 |
|
8 |
0-5 |
18 |
6-7 |
28 |
0-10 |
38 |
6-12 |
|
9 |
3-5 |
19 |
9-7 |
29 |
3-10 |
39 |
9-12 |
|
10 |
6-5 |
20 |
0-8 |
30 |
6-10 |
40 |
-13 |
|
51 |
بالاتر از 13 سال |
" جدول شماره 2 "
طبقه بندی از لحاظ هوش |
معادل هوش |
|
نابغه |
189-170 |
|
تیز هوش |
169-150 |
|
پر هوش |
149-130 |
|
باهوش |
129-110 |
|
متوسط |
109-90 |
|
مرزی |
89-80 |
|
مرزی ضعیف |
79-70 |
|
کودن |
69-50 |
|
کالیو |
49-25 |
|
کانا |
25-0 |
نوشته شده توسط مظلوم در پنجشنبه یکم آذر 1386 ساعت 0:39 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
تصاویر کانون پرورش فکری
نوشته شده توسط مظلوم در چهارشنبه سی ام آبان 1386 ساعت 23:46 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
میزان نیاز کودک به هر یک از گروههای اصلی غذا
غذاها از مواد مغذي تشكيل شده اند و تغذيه صحيح يعني خوردن و دريافت مقدار لازم و كافي از هر يك از اين مواد. مقدار مناسب اين مواد مغذي كه براي حفظ سلامت لازمند نيازهاي تغذيه اي ناميده مي شوند.اين نيازها با توجه به شرايط جسمي، محيطي و فردي متفاوتند و بر اساس سن، جنس، شرايط فيزيولوژيك، اندازه بدن و ميزان فعاليت فرد تعيين مي شود.
گروه نان و غلات
اين گروه شامل انواع نان، دانه غلات( برنج، گندم، جو، ذرت) ، ماكاروني، رشته، آردها و بيسكويتهاي ساده است. اجزاي اين گروه مي توانند قسمت اعظم انرژي روزانه كودك را در جهت رشد، فعاليت و سلامت او را تأمين كنند. در كنار انرژي گروه غلات حاوي پروتئين گياهي، بخشي از ويتامين ها و املاحي مثل آهن نيزهستند. كودكان سنين 2 تا ۶ سال به حداقل ۳واحد از اين گروه در طول روز احتياج دارند.
گروه ميوه ها
اين گروه شامل انواع ميوه ها ي تازه، آب ميوه هاي طبيعي و ميوه هاي خشك( كشمش، برگه هاي انجير خشك و ...) است. درصد بالايي از وزن ميوه هاي تازه را آب تشكيل مي دهد، علاوه بر آن منبع خوبي از انواع ويتامين ها مثل ويتامينC و پيش سازهاي ويتامين A بوده كه در بالا بردن مقاومت بدن كودك در برابر بيماري و عفونت، سلامت پوست، بافت هاي پوششي و حفظ توانايي ديد چشم در تاريكي (ويتامين A) سلامت لثه ها و ترميم زخم ها (ويتامينC) نقش مؤثر دارند.و يا حدود نصف ليوان سبزي هاي خام براي كودكان پيش دبستاني است و از اين گروه بايد هر واحد از اين گروه براي كودكان شامل نصف تا يك عدد ميوه كوچك مثل سيب، پرتقال، گلابي، ليمو شيرين و ... بوده كه به جاي آن مي توان از دو تا چهار قاشق غذاخوري ميوه كنسرو شده، يك سوم تا نصف ( 90-120 گرم) آبميوه طبيعي در برنامه غذايي كودك استفاده كرد. حداقل 2 واحد ازاين گروه در برنامه غذايي روزانه كودك گنجانده شود.
گروه سبزي ها
اين گروه شامل سبزي هاي زرد رنگ مثل هويج فرنگي، كدوحلوايي، گوجه فرنگي و ...، سبزي هاي برگي سبز تيره مثل جعفري، گشنيز، شويد، اسفناج، كاهو ... مي باشد.هر واحد از اين گروه شامل دو تا چهار قاشق غذاخوري سبزي هاي پخته و يا حدود نصف ليوان سبزي هاي خام براي كودكان پيش دبستاني است و از اين گروه بايد حداقل 3 واحد در برنامه هاي غذايي روزانه كودك وجود داشته باشد.
گروه شير و فرآورده هاي آن
اجزاي اين گروه شامل شير، ماست، پنير، كشك، دوغ و بستني ساده است. هر واحد از اين گروه براي كودكان پيش دبستاني شامل نصف تا سه چهارم ليوان شيريا به همين ميزان ماست و يا 15 تا 20 گرم پنير ( كمي كمتر از يك قوطي كبريت) و يا دو نصف قاشق غذاخوري پودر شيرخشك بدون چربي است.
مواد غذايي اين گروه حاوي انرژي- پروتئين حيواني و چربي بوده و از منابع غني كلسيم و فسفر هستند. همچنين داراي ويتامين هاي گروه B و ويتامين A هستند. كودكان روزانه به 4تا 5 واحد از اجزاي اين گروه نياز دارند.
گروه گوشت و جانشين هاي آن:
اين گروه شامل انواع گوشت قرمز، گوشت پرندگان، ماهي و ميگو و جانشين هاي آن ها مثل حبوبات (عدس، لوبيا، ماش و...)- انواع مغزها( پسته، بادام، گردو و ...) و تخم مرغ است.
هر واحد از اين گروه براي كودكان شامل 30 تا 60 گرم از انواع گوشت هاست كه اين مقدار حدود يك تا دو تكه گوشت قرمز خورشتي بدون چربي يا يك تكه ران كوچك مرغ بدون پوست و يا يك برش كوچك ماهي يا نصف ليوان تن ماهي است كه هر واحد گوشت را مي توان با 4 تا 5 قاشق غذاخوري حبوبات پخته و يا يك عدد تخم مرغ پخته جانشين كرد.
گوشت ها منبع خوب آهن و روي هستند كه در خون سازي و رشد نقش مهمي دارند . مصرف دو واحد از اين گروه در برنامه غذايي روزانه كودك ضروري است.
گروه متفرقه:
اين گروه در رأس هرم غذايي قرار دارد و شامل چربي ها مثل روغن ها، كره، مارگارين، خامه، سس هاي چرب، انواع شيرينيها، انواع دسرهاي شيرين و نوشابه هاي گازدار و .... هستند.
مواد غذايي اين گروه داراي انرژي زيادي بوده بدون اين كه در كنار اين ميزان انرژي ساير مواد مغذي لازم را تأمين كند. مصرف اين مواد غذايي اشتهاي كودك را براي صرف غذاي اصلي و ساير مواد مغذي از بين برده به علاوه مي تواند باعث چاقي و پوسيدگي دندان( در مورد شيريني) در آنها شود. همچنين مواد مغذي ضروري براي رشد را تأمين نمي كند.
براي اين منظور توصيه مي شود كه تا حد امكان از اين خوراكي ها كمتر استفاده شود و در صورت استفاده مصرف آن به مقدار كم و بعد از صرف غذاي اصلي باشد تا به اشتهاي كودك لطمه نزند. براي اين مواد غذايي واحد خاصي توصيه نمي شود.
منبع: جزوه آموزشي دانشگاه علوم پزشكي استان بوشهر- سازمان بهزيستي
معاونت امور بهداشتي- واحد تغذيه
نوشته شده توسط مظلوم در سه شنبه پانزدهم آبان 1386 ساعت 7:31 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
نوشته شده توسط مظلوم در شنبه پنجم آبان 1386 ساعت 0:51 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
تجربه هاي قبلي (از جمله اين كه به آنها گفته شده است كه در كلاس سؤال كردن خوب نيست و امثال آن) تمايلي به پرسيدن از خود نشان ندهند يا خجالت بكشند و احتياط كنند. كودكي كه تجربه بيشتري اندوخته است، كمتر در برابر يك محرك به سرعت سوال مي كند، در مجموع، فراهم آوردن محيطي كه با تقويت مثبت، ابزارهاي لازم را براي بروز ظهور نگرش هاي كودك فراهم آورد براي ارزش يابي نگرش بسيار لازم و ضروري است.
نوشته شده توسط مظلوم در شنبه پنجم آبان 1386 ساعت 0:34 موضوع مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز | لینک ثابت
درباره وبلاگ
فهرست اصلی
نویسندگان
آرشیو موضوعی
روانشناسی کودکان
واحد کار
گالری تصاویر
سخنی با اولیاء
مسابقه
مطالب خواندنی برای اولیاء عزیز
باغ شاهدونه (5-4 سال)
باغ بهدونه (4-3 سال)
باغ گلدونه (3-2 سال)
باغ نی نی گل(شیرخوار)
باغ شکوفه ها (پیش دبستانی)
آشنایی با فعالیتهای مهدکودک
دوستان
نوشته های پیشین
طراح قالب